Categories Menu

Opublikowany : kwi 7, 2020 w Wczesne wspomaganie rozwoju

Zabawy sensoplastyczne

ZABAWY SENSOPLASTYCZNE Wszystkie masy plastyczne są bardzo atrakcyjne i rozwijające. Kształtują sprawność manualną, koncentrację uwagi, a przede wszystkim usprawniają procesy przetwarzania sensorycznego. Masa papierowa: gazety codzienne lub opakowania po jajkach- bez naklejek, Woda, Wiadro lub inny pojemnik, ½ kleju do tapet, 1 kg mąki. Rwiemy papier na małe kawałki, zalewamy wodą, pozostawiamy na noc. Następnego dnia dodajemy klej to tapet i mąkę, wszystko dokładnie mieszamy. Jeśli masa jest mało gęsta, dodajemy mąki. Gotowe! Można tworzyć różnorodne rzeźby, które suszymy w miejscu ze stałym dostępem powietrza. Wyschnięte prace można malować farbami. Piasek zawsze mokry: 6 szklanek maki, 1 szklanka oleju. W misce dokładnie łączymy składniki. Powstaje sypka wilgotna substancja, przypominająca drobny piasek, z której można robić babki. Kolorowy ryż Ryż lub inne ziarno, makaron, kasza jaglana Barwniki spożywcze(mogą być te do świątecznych jajek lub bibuła) Ocet słoiki. Ryż wsypujemy do słoika, wlewamy odrobinę ( łyżeczkę) octu i barwnik, zakręcamy słoik i energicznie potrząsamy. Odkręcamy słoik i czekamy, aż gotowy produkt wyschnie( można wysypać na talerz). Zabaw z ryżem jest wiele: możemy mieszać kolory, wyklejać, przesypywać, zakopywa w nim zabawki, odkopywać. Zabawa w gotowanie itd. Zabawa kisielem spożywczym– do kisielu można wrzucić różne rzeczy: guziki,...

Czytaj dalej

Opublikowany : kwi 1, 2020 w Aktualności, Wczesne wspomaganie rozwoju

Światowy Dzień Świadomości Autyzmu

  2 kwietnia obchodzimy Światowy Dzień Świadomości Autyzmu Według Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) autyzm występuje u 1 na 100 dzieci, co oznacza, że w naszym kraju żyje 400 tysięcy osób z autyzmem. To jak jedno spore miasto. Jednak tu liczby się nie kończą, bo ze spektrum żyją także rodzice, rodzeństwo i opiekunowie. To sprawia, że osób, których dotyczy autyzm jest nawet 3 mln. POZNAJ, ZROZUM, POMÓŻ. Wejdź na www.polskananiebiesko.pl. Drodzy Rodzice, Bądźcie z nami w ten dzień. Wspólnie z dziećmi stwórzcie pracę plastyczną o tematyce Polska na niebiesko. Mogą to być np. odciśnięte na niebiesko dłonie czy rysunki błękitnych serc. Na każdym rysunku napiszcie Polska na niebiesko. Prosimy prześlijcie zdjęcia prac na naszego e-maila nauczaniezdalne@onet.eu – wszystkie prace opublikujemy w galerii na stronie przedszkolnej. Czekamy z niecierpliwością! Razem stwórzmy lepszy świat dla osób...

Czytaj dalej

Opublikowany : kwi 1, 2020 w Wczesne wspomaganie rozwoju

OBJAWY NIEPRAWIDŁOWEJ ORGANIZACJI SENSORYCZNEJ W ZACHOWANIU DZIECKA Z AUTYZMEM

OBJAWY NIEPRAWIDŁOWEJ ORGANIZACJI SENSORYCZNEJ W ZACHOWANIU DZIECKA Z AUTYZMEM* Zaburzenia przetwarzania sensorycznego u dzieci ze spektrum autyzmu są współtowarzyszące. Poprzez terapię Integracji sensorycznej możemy poprawić funkcjonowanie dziecka w życiu codziennym. Poniżej przedstawiam typy zaburzeń integracji sensorycznej. Zaburzenia Modulacji Sensorycznej: Nadwrażliwość sensoryczna – dotykowa, niechęć do wykonywania codziennych czynności, niechęć do bliskiego kontaktu, okazywania uczuć, zasłanianie uszu w reakcji na niektóre dźwięki, silniejsze pobudzenie w miejscach zbyt bogatych w dźwięki, zagłuszanie krzykiem lub wydawaniem innych dźwięków, wychwytywanie dźwięków z otoczenia, które nie są słyszane przez inne osoby; Podwrażliwość sensoryczna – poszukiwanie silnych wrażeń pochodzących z ruchu i ucisku, nadmierna potrzeba huśtania się i kręcenia, preferowanie zabaw związanych z bieganiem, skakaniem, przepychaniem się, manipulowanie przedmiotami, potrzeba skakania. Zaburzenia Motoryczne o Bazie Sensorycznej: Zaburzenia posturalne – zaburzenia równowagi, zaburzenia napięcia mięśniowego; Dyspraksja – trudności w planowaniu i wykonywaniu prawidłowych ruchów (potykanie się o różne przedmioty, niezgrabność ruchowa, potrącanie się o osoby, trudności w wykonywaniu czynności samoobsługowych, problemy w uczeniu się nowych zadań, trudności w naśladowaniu), chwiejność emocjonalna (łatwe przechodzenie do stanów skrajnie emocjonalnych, szybkie i częste zmiany emocji). Zaburzenia Różnicowania Sensorycznego: Zaburzenia różnicowania bodźców wzrokowych, słuchowych, dotykowych, smakowych, węchowych- obniżona zdolność dostrzegania różnic i podobieństw między wrażeniami sensorycznymi pochodzącymi z ciała i otoczenia...

Czytaj dalej

Opublikowany : kwi 1, 2020 w Wczesne wspomaganie rozwoju

Zajęcia z fizjoterapeutą

Grupa młodsza ( do 3-4 r.ż. ) 1. W pudełku lub w hula hop na podłodze rozrzucamy woreczki (lub skarpetki) Dziecko sięga do pudełka i  przerzuca woreczki pojedynczo w przód, w prawo, w lewo poza pudełko  stojąc na jednej nodze potem na drugiej nodze . 2. Dziecko kładzie woreczek na grzbiecie stopy i wrzuca go  do pudełka stojąc na jednej nodze. 3. Z pomocą deskorolki lub złożonego grubo koca. Dziecko leży na brzuchu na deskorolce i przemierza wyznaczoną trasę odpychając się rękami w przód a w  drodze powrotnej w tył. 4. Na podłodze rozwijamy długi sznurek/linę  tworząc zygzaki, półkola itp. Dziecko ma za zadanie przejść ścieżkę wyznaczoną przez linę małymi kroczkami, dużymi krokami, w podskokach na dwóch i jednej nodze. Grupa starsza ( powyżej 4 r.ż. ) 1. W futrynie drzwi zawieszamy na sznurku małą piłeczkę. Dziecko i rodzic stoją na przeciw siebie z rakietkami  i odbijają na zmianę piłeczkę.  Ćwiczymy prawą  i lewą ręką. 2. Z gazet robimy duże kulki Dziecko wrzuca kulki z gazet do kosza ustawionego w różnej odległości.  Może stać na dwóch nogach, na jednej nodze, na dużej poduszce lub dysku sensorycznym. 3. W leżeniu tyłem,  nogi zgięte, stopy na  podłodze, ręce wzdłuż ciała,  głowa prosto, „oczy patrzą ” na kolana . Na brzuchu maskotka. Dziecko unosi pupę do góry 15 x tak żeby maskotka...

Czytaj dalej

Opublikowany : kwi 1, 2020 w Wczesne wspomaganie rozwoju

Ćwiczenia percepcji wzrokowej

Nawiązując do definicji, wedle której percepcja wzrokowa doskonali się poprzez doświadczenie, można „przemycać” do zabawy z dzieckiem takie aktywności, które sprzyjają doskonaleniu spostrzegania wzrokowego. 1. Składanie pociętych obrazków wg wzoru (np. przecięte na kilka części dwie identyczne kartki pocztowe – rodzic układa swoją jako wzór, a następnie to samo robi dziecko) bez wzoru (można tu wykorzystać różne obrazki, pocztówki, zdjęcia – pocięte na kawałki)
 2. Uzupełnianie braków na obrazkach można w tym celu wykorzystać gotowe obrazki dostępne w Internecie, na których brakuje pewnych części – zadaniem dziecka jest rozpoznanie i nazwanie brakujących części/przedmiotów (np. brak nosa w rysunku twarzy).
 3. Wyodrębnianie różnic miedzy obrazkami można wykorzystać obrazki dostępne 
w dziecięcych gazetkach (zadaniem dziecka jest znaleźć różnice między obrazkami – ich ilość jest zazwyczaj określona, np. 5 różnic) 4. Układanie puzzli najpierw z dużych puzzli, potem z coraz mniejszych (stopniowo zwiększamy również liczbę elementów). 5. Układanie obrazków po lewej i po prawej stronie stołu/biurka/kartki (można poprowadzić umowną granicę, np. położyć długą linijkę na środku biurka i poprosić dziecko aby po lewej stronie ułożyło, np. czerwone klocki a po prawej zielone)...

Czytaj dalej

Opublikowany : mar 31, 2020 w Wczesne wspomaganie rozwoju

Czas na samodzielność!

Czas na samodzielność! Twoje samodzielne, kompetentne dziecko. Bardzo istotnym zagadnieniem w rozwoju dziecka jest osiąganie przez niego samodzielności. My, rodzice i nauczyciele, marzymy o tym, aby dzieci wyrosły na niezależnych dorosłych. Wspieranie rozwoju samodzielności dziecka powinno odbywać się na co dzień i zawierać się w codziennych aktywnościach. Im bardziej ten proces jest naturalny i wynika z kontekstu sytuacyjnego typ lepiej. Dziecko samodzielne to również dziecko pewne swoich kompetencji i umiejętności. Samodzielne wykonywanie czynności wymaga od dziecka koncentracji uwagi, sprzyja procesowi zapamiętywania. Pomaga w budowaniu poczucia odpowiedzialności. Dziecko, które ma możliwość samodzielnego działania w różnych sytuacjach codziennych lepiej radzi sobie w aktywnościach zadaniowych typu intelektualnego, uczy się sensownego organizowania czynności jedna po drugiej. „Wszystko, co dziecko wykona własnymi rękami, do czego dojdzie własną myślą, co przeżyje — buduje jego umiejętności, wiedzę o sobie i innych oraz o świecie. Dziecko, poznając efekty własnej aktywności, jest konfrontowane ze swoimi możliwościami. Dzięki temu się uczy, w których sytuacjach poradzi sobie samodzielnie, a w których musi się zwrócić o pomoc. Czerpie również ze swojego działania satysfakcję i buduje poczucie sprawczości.” (Szczepkowska-Szczęśniak, Uniszewska 2006) Jak wspierać osiąganie samodzielności? Dzieci uczą się głównie przez naśladowanie i obserwację. Chętnie też eksplorują i doświadczają. Naszą rolą jako rodziców jest im na to pozwolić. Umożliwiajmy dzieciom stawanie się...

Czytaj dalej